教师资格

{技能指导}

这首诗歌主要以优美而富有韵律的诗句描绘了江南春天的美。该诗歌内容比较简短，语句通俗形象，贴近幼儿的生活，适合在大班开展。在朗诵的时候整体语速应适当放慢，声音要富有情感和有所起伏。同时，在朗诵的时候应注意重音的突出，比如“红”、“绿”等词语，以更好地展现江南春景红和绿的交错美。

江南好，风景/旧曾谙。

(语调上扬，语速稍慢，情感要饱满)

日出/江花/红胜火，

(语气语调逐渐上扬，“红胜火”要重音突出)

春来/江水/绿如蓝。

(语气语调逐渐上扬，“绿如蓝”要重音突出)

能/不忆/江南?

(较坚定的语气同时带有反问的语气)

{活动设计指导}

大班语言领域诗歌活动《江南好》

一、活动目标

1.认知目标：了解诗歌的含义，知道春天的景物特点。

2.技能目标：能够有感情地朗诵《江南好》，并说出江南春天的特点。

3.情感目标：感受江南春天的优美景色，体验诗歌的意境美。

二、活动重难点

1.活动重点：感受诗歌的语言美，体会江南春天景色的优美。

2.活动难点：说出江南春天其它的美景，感受诗歌的意境美。

三、活动准备

1.物质准备：《江南好》诗歌插图，幼儿春游照片。

2.经验准备：上周进行春游的经验。

四、活动过程

(一)活动导入——图片导入

教师出示上周带幼儿春游时拍的实景照片，引出主题春天。

师：小朋友们，这些照片都有什么特点呢?

小结：万紫千红非常漂亮

(引导语：唐代有位了不起的诗人叫白居易就写了一首关于春天的诗歌，我们一起来听听吧!)

(二)活动展开

1.教师完整朗诵诗歌，幼儿倾听并初步感知春天的美。

师：小朋友们在听的过程中可以好好感受一下白居易眼中的春天和我们上周见到的春天有什么不同或相同的地方呢?

(引导语：小朋友们竖起你们的小耳朵仔细听!)

2.教师通过多种方式引导幼儿感知诗歌的意境和江南春天的特点。

(1)教师提问幼儿关于诗歌的内容，幼儿讨论并回答。

师：小朋友们你们听到诗歌中的春天是什么样的呢?和我们之前看到的有什么异同呀?请小朋友先在小组内讨论一下，等下老师请每小组派一个代表来说一说。

(2)教师结合插图，带领幼儿理解诗歌表达的具体含义并朗诵诗歌。

师：小朋友们请看老师手中的插图，这首诗歌描绘的江南春景图大致就是这样，请小朋友们在插图中找出和诗歌比较吻合的句子并把它朗诵出来。

(预设问题情境：幼儿没有找到与诗歌对应的插图且朗诵不出来。预设指导：①你在插图中看到了什么呢?你说你看到了小河……春来江水绿如蓝;②老师给你再朗诵一遍这首诗歌，你仔细听听……)

3.教师组织幼儿结合插图齐声朗诵诗歌。

师：小朋友们刚刚都找得很准确，朗诵得也很流畅，现在让我们一起有感情地朗诵一遍这首诗歌吧!

(三)活动结束

教师总结本次活动，表扬肯定幼儿的表现。

师：小朋友们今天表现真棒，小朋友们在朗诵的时候声音特别洪亮也很有感情，在小朋友的朗诵声中，老师也仿佛看到了江南美丽的春天!

五、活动延伸

延伸至美工区，画一画《我眼中的春天》。

【答辩解析】

1.本次活动的目标是什么?

【参考答案】

谢谢考官的提问。

目标是活动的核心和灵魂。活动目标设计地越具体、越详细，越有利于活动的开展。根据中班幼儿年龄特点，结合幼儿生活实际，我本次活动的目标从以下三个维度设计，分别是认知目标、技能目标和情感目标。

首先我设计的认知目标是：了解诗歌的含义，知道春天的景物特点。其次是技能目标：能够有感情地朗诵《江南好》，并说出江南春天的特点。最后情感目标是：感受江南春天的优美景色，体验诗歌的意境美。

我的三个目标均是根据大班幼儿的年龄特点和其最近发展区进行科学设计的，比如，大班幼儿已经能够朗诵简短的诗歌，在此基础之上，我将技能目标定在能够有感情地朗诵《江南好》，并说出江南春天的特点。

以上是我的作答。谢谢考官!

2.说一说你这样设计重难点的原因?

【参考答案】

谢谢考官的提问。

依据活动目标，从幼儿现有的经验水平出发，我将本次活动的重点设置为“感受诗歌的语言美，体会江南春天景色的优美”，难点为“说出江南春天其它的美景，感受诗歌的意境美”。

本次题本的要求中明确提到：引导幼儿理解古诗内容，通过吟诵古诗感受江南春天的优美景色。同时大班幼儿虽然已经出现了抽象逻辑思维的萌芽，但仍然是以具体形象思维为主的，大班幼儿能朗诵简短的诗歌，但还不能把握一些句子相对抽象的诗歌的含义。因此结合题目的要求和大班幼儿年龄特点，我将重点设置为“让幼儿感受诗歌的语言美，体会江南春天景色的优美”。由于本活动需要以幼儿上周有过春游的经验为前提，因此说出江南春天其它的美景是符合幼儿最近发展区且存在一定挑战性的，故我将该部分内容设置为难点。

以上是我的作答。谢谢考官!