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【每日一练】

1.有的小学生为获得教师的鼓励而努力学习，有的小学生为获得家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。其学习动机属于( )。

A.远景的间接性学习动机

B.远景的直接性学习动机

C.近景的直接性学习动机

D.近景的间接性学习动机

2.“水下击靶”实验是证实了学习迁移理论中的( )。

A.形式训练说

B.共同要素说

C.经验类化说

D.关系转化说

3.“小鸡啄米”实验是证实了学习迁移理论中的( )。

A.形式训练说

B.共同要素说

C.经验类化说

D.关系转化说

4.小宙学习很努力，但成绩一直不进步，王老师很为小宙着急，教给了小宙很多具体的学习策略，可惜都不见效，王老师决定对小宙进行学习策略训练，帮助小宙学会积极、适时的选用有效的学习策略，并在训练过程中形成适合自己的学习策略，王老师帮助小宙详细制定学习目标设计好学习过程和方法，并督促小宙实施。在进行学习策略的训练指导中，王老的做法违背了( )。

A.特定性原则

B.主体性原则

C.内化性原则

D.有效监控原则

5.学习策略的不同会导致学习质量学习效果的不同，能最大限度帮助理解知识结构复杂性的学习策略是( )。

A.再认策略

B.目标策略

C.计划策略

D.意义策略

6.根据归因理论，下列能激发学生学习动机的做法是，让学生明白(多选题)。

A.努力是成功的条件

B.成功是运气的作用

C.成功是能力的作用

D.努力是有效作用

7.以下属于元认知策略的是(多选题)。

A.对于每一天的活动，都列出一张活动顺序表

B.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结

C.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读较难的段落

D.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度

8.下列属于元认知知识的是(多选题)。

A.个人

B.环境

C.任务

D.策略

9.下列属于学习迁移的是(多选题)。

A.触类旁通

B.举一反三

C.按图索骥

D.照本宣科

10.学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。(判断题)

参考答案及解析

1.【答案】D。中公教育解析：根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以把学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。间接近景性动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。比如，有的中学生为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，就属于间接近景性动机这种学习动机具有不稳定的特性持久性差。题干中学生对学习的结果感兴趣，希望得到老师的鼓励和家长的表扬及同学的认可，属于近景的间接性学习动机。

2.【答案】C。中公教育解析：经验类化说也称概括说。贾德的水下击靶实验论证的学习迁移理论是经验类化说，对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。

3.【答案】D。中公教育解析：“小鸡啄米”实验是小鸡在浅灰色纸上能啄到谷粒，在深灰色纸上不能啄到谷粒，两种纸常常交换位置，经过几十次的训练，小鸡学会了选择浅灰色纸啄米，以后变换条件，把深灰色纸换成更浅灰色纸，以观察小鸡对浅灰色和更浅灰色纸的反应，结果有70010只的小鸡啄新的更浅的灰色纸，只有30010只的小鸡仍啄原来的浅灰色纸。关系转化说的代表人物苛勒，通过“小鸡啄米”实验证实习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟。因此，“小鸡啄米”实验是证实了学习迁移理论中的关系转化说。

4.【答案】B。中公教育解析：学习策略训练的原则包括主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效监控原则、个人效能感原则。主体性原则是指教师在学习策略的教学中应发挥和促进学生的主体作用，题目中，王老师帮助小宙详细制定学习目标、设计好学习过程和方法，并督促小宙实施，违背了主体性原则。

5.【答案】D。中公教育解析：学习策略的不同会导致学习质量、效果的不同。意义策略会最大限度地帮助理解结构的复杂性。

6.【答案】AD。中公教育解析：韦纳将人经历过的事情的成败归结于六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。这六种原因按照各自的性质分别纳入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控性归因和不可控性归因，即三维度六因素论。努力是内部、不稳定、可控制的因素。学生将成败归因于努力程度比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。由此可知，努力是成功的条件;努力是有效作用。

7.【答案】CD。中公教育解析：所谓元认知策略是指对认知的认知策略，也就是说，个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。例如，当学习者意识到他不理解课文的某一部分时，他们就会退回去读困难的段落;在阅读困难或不熟的材料时放慢速度;测验时跳过某个难题，先做简单的题目等。所以CD选项是元认知策略。

8.【答案】ACD。中公教育解析：元认知知识是指个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识，即知道做什么。它包括三方面的内容，即关于人的知识、关于任务的知识和关于策略的知识。

9.【答案】AB。中公教育解析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。平时所说的“举一反三”“触类旁通”等是典型的迁移现象。按图索骥和照本宣科看的是同样的内容，不属于学习迁移。

10.【答案】√。中公教育解析：学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，主体在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比例，主体的学习动机就会得到强化，从而巩固新的学习需要，使学习更有成效，从而形成学习上的良性循环。反之，不良的学习效果，使学习的努力得不到相应的收获，从而削弱学习需要，降低学习积极性，导致更差的学习效果，最终形成学习上的恶性循环。