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【每日一练】

1.“晓之以情，动之以理，持之以恒，导之以行”符合( )的规律。

A.智育过程

B.德育过程

C.心理咨询

D.教育学生

2.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高的过程，其实施顺序( )。

A.以知为开端，知情意行依次进行

B.以情为开端，情知意行依次进行

C.以行为开端，行知情意依次进行

D.视具体情况，可以有多种开端和顺序

3.受教育者学习、修养和内在化的客体是( )。

A.德育方法

B.德育规律

C.德育内容

D.德育原则

4.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是( )。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

5.学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为高度发展的“合金”，就构成了( )。

A.道德信念

B.道德情操

C.道德品质

D.道德行为

6.张某是高中一年级学生，经常在上课的时候根据班里的其他同学的性格特征画人物漫画。班主任发现后，并没有严厉批评他，而是充分肯定了他的绘画天赋，并且让他担任宣传委员，具体负责黑板报和“课外园地”的设计工作。在班主任和全班同学的鼓励下，张某不仅发挥了自己的才能，出色地完成了任务，克服了上课不认真听讲的毛病，后来还如愿考上了中央美术学院。在对待张某上课画漫画这件事上，班主任遵循的主要德育原则是：( )。

A.疏导原则

B.教育影响一致性与连贯性原则

C.长善救失原则

D.严格要求与尊重学生相结合原则

7.下面能反映个人品德的行为是( )。

A.他每天坚持把卧室打扫的干干净净

B.他总是烟酒不离

C.营业员不小心找错了钱，他主动退还

D.他有病也不去看医生

8.德育原则是德育工作中必须遵循的基本要求，下列能反映疏导原则的是( )。

A.要尽量多地要求一个人，也要尽可能的尊重一个人

B.视其所以，观其所由，察其所安

C.君子欲纳与言而敏于行

D.夫子循循然善诱人，博我以文约我以礼，欲罢不能

9.德育过程的矛盾包括(多选题)。

A.教育者与受教育者的矛盾

B.德育与智育的矛盾

C.德育与教学过程的矛盾

D.受教育者与德育内容、方法的矛盾

E.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾

10.惩罚是有效课堂管理的重要手段，教师不是不可以惩罚学生，而是应把惩罚作为处理问题的一部分，并且注意方式方法。以下关于使用惩罚的指导性原则表述正确的是(多选题)。

A.不要滥用

B.惩罚方式与惩罚的行为在逻辑上没有关系

C.学生的每一种不良行为都应该接受相应的惩罚

D.慎用

E.注意惩罚方式与惩罚行为在逻辑上的相关关系

参考答案及解析

1.【答案】B。中公教育解析：题干描述内容符合，德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展过程的德育规律。

2.【答案】D。中公教育解析：德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高的过程，其实施顺序是视具体情况，可以有多种开端和顺序。

3.【答案】C。中公教育解析：德育内容用以形成受教育者品德的社会思想、政治和道德规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体。

4.【答案】B。中公教育解析：道德情感是学生产生品德行为的内部动力,是实现转化的催化剂。

5.【答案】C。中公教育解析：学生的道德品质包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。

6.【答案】C。中公教育解析：长善救失原则指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。

7.【答案】C。中公教育解析：C选项反映了这个人良好的一种品德行为，A选项是一种道德意志， B选项、D选项都不是有关品德的行为。

8.【答案】D。中公教育解析：该题考查德育原则。疏导原则又称循循善诱原则。“要尽量多地要求一个人，也要尽可能的尊重一个人”体现的是尊重学生与严格要求学生相结合原则。“视其所以，观其所由，察其所安”指根据学生的特点进行有区别的教育，体现的是因材施教原则。“君子欲讷于言而敏于行”指君子说话要谨慎，做事要敏捷。“夫子循循然善诱人，博我以文约我以礼，欲罢不能”体现的是疏导原则。

9.【答案】ADE。中公教育解析：德育过程的要素由教育者、受教育者、德育的内容和方法四个相互制约的要素构成，矛盾由诸要素之间产生。

10.【答案】ADE。中公教育解析：在教学活动中，一定要慎用惩罚，惩罚方式要与惩罚的行为在逻辑上相关。