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柯达伊音乐教学法

柯达伊的音乐教学体系主张立足于本国国情，顺利培养了大批有相当音乐修养的、热爱本民族音乐文化的音乐爱好者。他坚持音乐教育应该立足于本民族的文化精神。他说：音乐应当成为学校重要的课程，应该重视对音乐教师的选择。

柯达依教学法的目标和任务是：

(1)有意识地培养学生掌握民族的音乐母语。(2)唤起儿童对歌唱的兴趣。(3)培养和指导学生的音乐爱好。(4)发展学生的音乐能力。(5)培养以民间歌曲为基础的音乐的读写能力。

1.生平

柯达伊·卓尔坦(1882-1967)，匈牙利著名的作曲家、民族音乐家、音乐教育家。从幼年开始，他就在父母的影响下学习古典音乐。18岁之前柯达伊一直居住在小城镇里，使他有机会在接触到淳朴的乡村音乐、民间音乐和农民歌曲，这些对他日后的艺术创作和音乐教育观念的形成产生了决定性的影响。19世纪末，匈牙利人民的音乐知识水平还低的惊人。即使是最高音乐学府的学生也不能流利的读谱和音乐创作。20世纪初，柯达伊投身到发展匈牙利民族音乐和音乐教育的事业中。在进行了大量的研究之后，他立足继承匈牙利民族音乐文化，为提高全民租的文化艺术水平而发展音乐教育事业。

手势唱名法

用“音阶手势”给音高定位“音阶手势”是由匈牙利音乐教育家约翰·柯尔文首创的，后来成为著名的柯达伊教学法的一个组成部分。它借助七种不同的手势高低位置来代表七个不同音阶唱名，在视觉空间上把音的高低关系具体表现出来，以帮助学生形成正确的音高概念。这种教学方法把看不见、摸不着的音高化成有实际高度的“音阶手势”，并让学生在具体视唱曲中，把旋律线化成手掌的实际位置高低。具体做法是：第一步，唱单个音时结合音阶手势;唱do时，手势稳重以示主音，手势的起点在腰部，提示学生在发do音时它的韵母是O的形，所以手势半握拳成o形，以提示学生发音;唱fa时，大拇指向下，它表明唱fa的感觉要向mi靠拢;唱si时，用食指do音，它表明si的不稳定性，体现出si到do的半音关系等等。

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