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1.寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。这是德育过程哪条规律的体现?( )

A.德育过程是培养学生知、情、意、行统一的过程

B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育与自我教育统一的过程

C.德育过程是组织学生的活动与交往，统一多方面教育影响的过程

D.德育过程是长期，反复，逐步提高的过程

2.如果一个孩子在听了“海因兹偷药”的故事后，认为“海因兹应该去偷药，谁让那个药剂师那么坏，便宜一点不就好了吗”，这个孩子所处的道德发展阶段是( )。

A.前习俗水平

B.后习俗水平

C.准习俗水平

D.习俗水平

3.孔子在教学中主张培养德才并重的“君子”，强调在德育实践过程中形成“君子”的根本品德。下面体现“君子”根本品德形成过程的是( )。

A.君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是

B.质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子

C.不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也

D.学而不思则罔，思而不学则殆

4.道德水平越高的，越倾向于按照自己的独立价值观行事，拒绝服从而去伤害他人，这是影响服从因素中的( )。

A.他人支持

B.行为后果的见解反馈

C.行为后果的声音反馈

D.个性因素

5.儿童品德心理发展的动力源于儿童品德心理发展的( )。

A.内部矛盾

B.外部矛盾

C.客观矛盾

D.现实矛盾

6.学生的偷窃、欺骗等行为属于( )。

A.发育过程中的问题行为

B.情绪冲动

C.性格障碍

D.品德性问题行为

7.张某是高中一年级学生，经常在上课的时候根据班里的其他同学的性格特征画人物漫画。班主任发现后，并没有严厉批评他，而是充分肯定了他的绘画天赋，并且让他担任宣传委员，具体负责黑板报和“课外园地”的设计工作。在班主任和全班同学的鼓励下，张某不仅发挥了自己的才能，出色地完成了任务，克服了上课不认真听讲的毛病，后来还如愿考上了中央美术学院。在对待张某上课画漫画这件事上，班主任遵循的主要德育原则是：( )。

A.疏导原则

B.教育影响一致性与连贯性原则

C.长善救失原则

D.严格要求与尊重学生相结合原则

8.道德有多重要，中国有句古语，“三军可夺帅也，匹夫不可夺其志”，反映的是( )。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

9.下列对“批评”的认识正确的有(多项选择题)。

A.批评是教师教育的一种手段

B.批评是教师提出意见的一种方式

C.批评必须是微笑和不表现愤怒的

D.批评可以是严肃的与严厉的

10.德育中情感陶冶法是指在教育者的激发和引导下，充分发挥学生的主体作用，促使其自觉进行行为转化和行为控制的方法。(判断题)

参考答案及解析

1.【答案】C。中公教育解析：德育存在于教学、活动、教师榜样、学生自我教育、管理等各种活动中，所以德育要统一这所有活动对学生的影响。

2.【答案】A。中公教育解析：题干中的孩子处于前习俗水平的相对功利阶段，这一阶段的儿童判定某一行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益，具有较强的自我中心性，认为符合自己需要的行为就是正确的。题干中的儿童认为海因兹的妻子需要这种药，所以应该去偷，这是相对功利阶段的表现。

3.【答案】A。中公教育解析：“君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是”的含义是君子是连吃完一顿饭的工夫也不能违背仁德的，即使是在最紧迫的时刻也必须按仁德去做，即使是在流离困顿的时候也必须按仁德去做。体现了君子的品德形成过程。

4.【答案】D。中公教育解析：影响服从的因素包括他人的支持、行为后果的反馈、个性因素。研究表明，道德发展水平直接同人们的服从行为有关。道德水平越高，越倾向于按照自己的独立价值观行事，拒绝服从去伤害别人。这些研究证明了人们的个性特点会直接影响到他们的服从行为。

5.【答案】A。中公教育解析：内部矛盾是品德心理发展的动力源。

6.【答案】D。中公教育解析：品德性问题行为主要指由品德问题引起的不良行为，主要表现有：逃学、离家、偷窃、施暴、恐吓、勒索、抽烟、吸毒。

7.【答案】C。中公教育解析：长善救失原则指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。

8.【答案】C。中公教育解析：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”是指军队的首领可以被改变，但是男子汉(有志气的人)的志向是不能被改变的。

9.【答案】ABD。中公教育解析：批评是教师教育的有效手段，批评如果一味地微笑和不表现愤怒就很难达到想要的效果，尊重学生与严格要求学生是统一的，但批评不同于体罚，批评可用，体罚不可用。因此答案为ABD。

10.【答案】×。中公教育解析：题干描述为德育方法中的道德修养法，即教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。而情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。

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