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杜威，20世纪世界影响最大的教育家，实用主义的集大成者。他主要提出了教育本质论、教学论、儿童与教师论、伦理学理论等相关理论。并从实用主义经验论和机能心理学出发，批判了传统的学校教育，提出了区别于传统教育以“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“新三中心论”，即“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”。

19世纪中后期美国随着资本主义发展，各种社会矛盾尖锐，教育成为了国民关注的热点，由此便掀起了一股教育改革的热潮。19世纪后期受德国教育家赫尔巴特教学思想的影响，美国教育界教学也逐渐趋于刻板化。在此环境之下，杜威开始了对传统教育的思考和批判。

杜威曾说：“我们教育中将引起的政变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。”因此他提出了“儿童中心主义”的教学原则。他认为，儿童的心理内容是以本能活动为主的先天生理机能的发展，而教育则是用来促进这种本能发展的。所以学校生活组织应该以儿童为中心，与儿童的本能和需要协调一致的，反对忽视儿童内部机能和倾向。杜威强调，在学校生活中，我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点，儿童是中心也是目的。但在强调儿童的中心地位同时，杜威并不是支持教师完全放手。由于教育过程是一种双边活动的过程，强调的是儿童与教师真正意义上的合作，教师不仅应该给儿童提供生长的适当机会和条件，而且应该观察儿童的生长并给以真正的引导。教师如果采取对儿童予以放任的态度，实际上就是放弃他们的指导责任。所以在杜威看来，对儿童来讲，把教育变成一种外在的压力，或让儿童完全放任自流，两者都是完全不对的。

并且，他从教育与社会的关系上提出了“教育即生活”的观点。他认为，一切事物的存在都是人与环境相互作用而产生的，人不能脱离环境，学校也不能脱离生活。在对待儿童教育上，也应当把教育与儿童眼前的生活融为一体，较好的教育就是从生活中学习。所以学校的课程不能只限于书本教材和文字，而应该立足于儿童现在的生活经验。在教学上就应当从儿童现有的直接经验开始，注重培养儿童现实社会的适应能力。从儿童获取知识的角度来看，他认为，教育就是通过儿童的主动活动去经验一切和获得直接经验的过程，即把求知的过程和知识看成一个东西，让儿童在主观和客观交互作用中获得经验。因此杜威反对以知识为中心的教育和由这种教材组成的学科课程。

杜威通过对教育本质的论述，驳斥了传统的三中心，以现实化、生活化的教学取代传统的课堂讲授,以儿童的亲身经验代替书本知识,以学生主动活动代替教师的主导。实际上是以“现代教育三中心”取代传统的教育“三中心”。

中公教育研究与辅导专家 杨华