教师资格

参考答案及解析

1.【答案】A。中公教育解析：复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。所谓过度学习又称为“过度识记”，是指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。过度学习达到50%，即学习熟练程度达到150%时，学习的效果较好。

2.【答案】A。中公教育解析：高原现象：练习的进步是先快后慢的，到中期出现暂时停顿现象，即练习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趋势。

3.【答案】B。中公教育解析：根据研究，初二年级是品德发展的关键期。

4.【答案】B。中公教育解析：科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”来进行儿童道德发展研究的。

5.【答案】B。中公教育解析：态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。

6.【答案】B。中公教育解析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摈弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。

7.【答案】ABD。中公教育解析：操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。操作动作的执行是通过肌体运动实现的，具有外显性。操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。心智技能的活动对象是客观事物在人脑中的主观映像，是客观事物的主观表征，是知识和信息。客观事物的主观表征，属于主观观念的范畴，因此，心智活动的对象具有观念性。由于心智活动是对观念性对象进行的加工改造，是借助内部语言进行的，只能通过其对象的变化而判断活动的存在，因此，心智技能是在头脑内部进行的，具有内隐性。心智活动不像操作活动那样必须将每一个动作实际做出，也不像外部言语那样必须把每一个字词一一说出。鉴于内部语言的不完全性和片段性，心智动作的成分是可以进行合并、简略及简化的。因此，心智技能具有简缩性。

8.【答案】BCD。中公教育解析：陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么、为什么、怎么样的问题。

9.【答案】×。中公教育解析：人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。功能固着也可以看成是一种定势，即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。因此功能固着只起消极作用。

10.【答案】√。中公教育解析：问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。

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